Организация исследовательской деятельности учеников начальных классов является достаточно сложной и в то же время серьезной задачей. Для полноценной реализации такой деятельности, педагог должен обладать достаточным уровнем знаний, владеть методами исследования объектов живой природы, обладать желанием углубленно взаимодействовать с обучающимися в сфере конкретных наук.
Цели и задачи исследовательских проектов
Работа со школьниками младшего возраста, в рамках основ исследовательской работы, способствует достижению важных целей образования:
- Самостоятельное мышление.
- Решение возникающих проблем. При небольшом запасе знаний.
- Обретение базовых умений прогнозирования и достижения личных результатов в рамках выбранных дисциплин.
Ставя перед учениками задачу, выполнить исследовательский проект в начальной школе педагог способствует выявлению и развитию не только умственных, но и творческих способностей своих подопечных. Основная задача педагога в этом процессе – стимулировать исследовательскую активность, развить любознательность, стремление к эксперименту, самостоятельный поиск истины.
Для успешного воспитания навыков исследовательской активности в учениках младшей школы, первоначально необходимо сформировать в них ряд определенных умений:
- Определение проблемы.
- Формулировка и постановка вопросов.
- Выдвижение гипотез.
- Дача понятиям исчерпывающих определений.
- Классифицирование по признакам.
- Осуществление наблюдений.
- Проведение экспериментов.
- Формулировка выводов и умозаключений.
- Структурирование добытого материала.
- Ведение полемики с докладчиком в учтивой и корректной форме.
- Аргументирование и отстаивание выдвинутой гипотезы.
Чтобы выявить из общей массы учащихся, заведомо желающих и предрасположенных к исследовательской деятельности воспитанников, проводится анкетирование и тестирование. В процессе индивидуальной работы с ребенком педагог помогает ему выбрать направление исследования и определить круг проблем для решения.
Обстоятельства, способствующие успешной исследовательской деятельности учащихся:
- Добровольность занятий выбранным видом деятельности.
- Добровольная постановка цели исследования.
- Полная самостоятельность ребенка в исследовательской работе.
- Грамотное руководство ученической исследовательской работой со стороны педагога.
- Уважительное отношение семьи и педагогического состава к исследовательской деятельности учащихся.
- Осознание учениками значимости и полезности выполняемой деятельности.
Модель осуществления исследовательской деятельности в начальных классах
Выполнение исследовательской работы может быть представлено в виде трех основных форматов:
- Индивидуальная работа. Она может разделяться на отдельные задания в формате докладов, сообщений, изготовление наглядных пособий и работу с учениками по индивидуальной программе с разработкой тем исследовательской деятельности, оказанием консультационной поддержки.
- Групповое исследование. Данная форма определяется исследовательской деятельностью над совместными проектами в рамках группы учащихся.
- Массовая форма исследовательской деятельности. Включает в себя встречи с представителями научной среды, участие в научных конференциях, походах.
Исследовательский проект с определением темы в начальной школе создаёт примеры научной деятельности направленного характера. Такие труды способствуют воспитанию в учащихся ответственного отношения к людям, окружающей среде, здоровью и процессу образования в целом. Такая деятельность учит самостоятельно выбирать тематику исследовательских работ, проводить анализ разнообразных информационных источников.
Этапы исследовательских работ
Процесс выполнения ученических исследовательских работ состоит из нескольких последовательных этапов:
- Выявление воспитанников имеющих желание и возможность заниматься исследовательской деятельностью.
- Определение темы, постановка задач, фиксация научных результатов.
- Индивидуальная работа научного руководителя с обучающимися.
- Оформление учеником проведенных научных исследований и их рецензирование.
- Участие в тематических конференциях.